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Ich teile Deine Annahme nicht, dass die Anforderungen in den letzten 20 Jahren massiv gesunken sind. Da gibt es viele einzelne Punkte, die man dagegen anführen könnte. Viele sollten eigentlich klar sein, manche dagegen sind subtiler: die gestiegenen "Informatik-Kenntnisse", die erwartet und angeboten werden (bei mir gabs im Gymnasium damals die Möglichkeit, Pascal zu lernen und das wars... mehr war damals nicht üblich- heute gibts Informatik sogar als Lehramtsstudiengang) sowie die höheren Anforderungen an (zumindest passive) Englischkenntnisse, dadurch, dass heute viele permanent englischsprachige Filme oder Serien konsumieren- das war bis vor wenigen Jahren überhaupt nicht der Fall, aber da es heute so viele machen, erhöht sich die Erwartungshaltung an den Schüler.

Aber nehmen wir für einen Moment an, die Annahme wäre korrekt.

Ein Argument -von vielen- gegen Deine vorgebrachte Schlussfolgerung 'dadurch, dass die Anforderungen massiv gesunken sind, können die Schüler nicht überfordert sein und haben darum kein legitimes Argument sich zu beschweren': die Anforderungen sind nicht der einzige Paramter, der über die effektive Last der Schüler_in entscheiden. Auf der anderen Seite steht nämlich, wie gut die Schüler_in vorbereitet wird! Und die Qualität der Vorbereitung könnte durchaus gesunken sein, dadurch dass insbesondere in den 90ern starker Einstellungsstopp herrschte, wodurch

- weniger neue motivitierte Lehrer kamen

- die Lehrerpopulation älter wurde, und je älter desto -im Schnitt- ausgebrannter (die Frühpensionierungsquote und Ausbrennquote und das durchschnittliche Verrentungsalter der Lehrer an öffentlichen Schulen sind alle viel negativer als die gleichen Kennzahlen bei Leuten, die die gleichen Möglichkeiten hätte zu Frühverrentung, etc.) und desto weiter entfernt von neuen Erkenntnissen/Verbesserungen in der Lehrerausbildung.

Auch Kursgrößen sind entscheidend... bei mir gabs einige LKs, die fünf bis acht Leute vorbereitet haben von motivierten und nicht unerfahrernen Lehrern. Heute gibts keine Spezial-LKs mehr, dafür größere Kurse, und die werden teilweise von Lehrern betreut, die nur für den doppelten Abijahrgang abgestellt sind und wenig Erfahrung mitbringen.

Ganz allgemein hat natürlich sogar gar kein Lehrer Erfahrung mit der neuen zweijährigen Abschlussphase im G8; Unsicherheit und mangelnde Erfahrung des Lehrers werden sich nicht positiv niederschlagen.

Wie sieht es mit der gesellschaftlichen Norm aus?

Hat sich in den letzten 20 Jahren die Gesellschaft mehr zur Leistungsgesellschaft hin entwickelt? Haben heute nicht alle (Interessierten) schon von Leistungsanreizen und Effizienz gehört? Denkt heute nicht fast jedes Elternteil daran, dass durch Öffnung der Arbeitsmarktgrenzen, Internationalisierung und anderen Änderungen, das Kind einem größeren (weil internationalen) Wettbewerb um (gute) Arbeitsplätze ausgesetzt ist?*

Ja!

Dass der Maßstab, sprich die gesellschaftliche Norm laxer wurde, kann ich nicht rationalisieren- ganz im Gegenteil.

u.a.:

- Betreuungsrelationen, die ein sinnvolles und differenziertes Unterrichten überhaupt erst möglich machen

- keine 40-Stunden-Woche für Kinder und Jugendliche

- eine angemessene Stofffülle, die kein Durchhetzen erfordert, um "mit dem Lehrplan durchzukommen"

- ein Schulsystem, das nicht auf Angstpauken ("Wann kommt die nächste Ex?") aufbaut und Zeit und Raum für extracurriculare Aktivitäten lässt

Ich möchte als Lehrerin nicht Schadensbegrenzung betreiben müssen, sondern meiner Berufung und den SchülerInnen als Menschen, Lernende und Individuen gerecht werden können. Schule darf nicht zur Lernfabrik verkommen.

• ... und genau diesen Prozess mittel- und langfristig bei uns zu fördern, war das Ziel, als ich das hier angesprochen habe. (Kurzfristig sind die angesprochenen Themen einfach sehr Q11, G8, Gymnasiums-lastig, weswegen sogar auf der Homepage auch mehrmals danach gefragt wird, ob andere Schülergruppen auch willkommen sind.)
• Und, einen Schritt davor, um nochmal ins Gedächtnis zu rufen, wie oft auch wir selbst, wenn wir über Schüler und schulische Probleme geredet haben, großteils über das Gymnasium nachgedacht haben.
• Last but not least find ichs vorteilhaft, wenn die Leute vorher schon mal über so ne Sache nachdenken und nicht erst aufm Plenum das erste Mal sich Gedanken machen und ihre eigene Meinung erstmal finden müssen.